AU stürzt sich in das Zeitalter der künstlichen Intelligenz

Jun 19, 2023

ASHLAND – Peter Slade wusste, dass generative künstliche Intelligenz im Dezember 2022 Auswirkungen auf sein Klassenzimmer haben würde.

Unter generativer KI versteht man Programme, die schriftliche, visuelle und akustische Antworten auf Eingabeaufforderungen erzeugen können. Viele Programme tun dies, wie Midjourney und Wellsaid Labs. Das vielleicht bekannteste generative KI-Programm ist ChatGPT, der Chatbot, der im November 2022 von OpenAI gestartet wurde. Laut Exploding Topics verzeichnete er im Juni 1,6 Milliarden Website-Besucher.

Slade, seit 18 Jahren Fakultätsmitglied der Religionsabteilung der Ashland University, begann mit dem Testen von KI-Erkennungssoftware, als ihm die Fähigkeiten der generativen KI bewusst wurden.

Als er im Frühlingssemester zurückkam, um zu unterrichten, traf er bereits auf Studenten, die KI bei ihren Aufgaben verwendeten.

„Das waren Early Adopters, also waren sie nicht sehr anspruchsvoll“, sagte Slade. „Der Text war grammatikalisch von sehr hoher Qualität, hatte aber gleichzeitig eine Art Unbestimmtheit, die nicht wirklich perfekt mit der Aufforderung übereinstimmte.“

Ein Student, sagte er, behauptete, er habe keine KI verwendet, um eine Arbeit zu schreiben. Aber Slade verglich ihre früheren Schreibproben und nutzte zur Überprüfung eine KI-Erkennungssoftware. Beide deuteten darauf hin, dass der Student möglicherweise KI verwendet habe, um die Aufgabe zu erledigen, sagte Slade.

„Nach unserer aktuellen Definition ist es Betrug, weil man nicht in der Lage ist, den gesamten Prozess zu reproduzieren, der nötig war, um es zu entwickeln“, sagte Slade. „Andererseits, wenn Sie die Arbeit tatsächlich geschrieben haben und sie einfach nur mies war, und es sind Ihre Ideen, und Sie sie in die KI übertragen und sagen: ‚Lass sie intelligenter klingen‘, dann wird sie das tun, und zwar ist deine Idee und es ist kein Betrug.

„Es gibt also einen ganzen Bereich, der mit akademischer Integrität zu tun hat.“

Slade geht davon aus, dass der Einsatz von KI durch Schüler zur Erledigung von Aufgaben in den kommenden Monaten und Jahren zunehmen wird.

„Künstliche Intelligenz und maschinelles Lernen sind nichts Neues“, sagte Shawn Orr, der Dekan von eAshland.

In ihrer Position unterrichtet Orr Kurse an der Ashland University und leitet das Center for Innovation and Teaching Excellence. Das Zentrum konzentriert sich auf die Fakultätsentwicklung. Es steht auch an vorderster Front dabei, der Ashland University dabei zu helfen, auf das Aufkommen generativer KI wie ChatGPT zu reagieren.

Während maschinelles Lernen und KI kein neues Phänomen seien, generative KI schon, sagte Orr.

Ein so großer Teil des Gefüges unserer Gesellschaft besteht darin, Kunst zu schaffen, über Kunst zu diskutieren und Kunst zu schätzen.

Diese neuen Technologien zwingen Studierende, Professoren und Universitäten dazu, sich mit der Frage auseinanderzusetzen, wie Schularbeit, Forschung und mehr in der Zukunft aussehen könnten.

Orr sagte, Universitäten hätten im Allgemeinen einen von drei Ansätzen zur generativen KI gewählt: sie vermeiden, sie verbieten oder sie annehmen. Laut Orr arbeitet die Ashland University auf das letztere Lager hin.

„Wenn diese Werkzeuge hergestellt werden, werden sie unsere tägliche Arbeit verändern“, sagte Orr. „Für uns an der Hochschule ist es wichtig, dies anzunehmen, uns dessen bewusst zu sein und unsere Studierenden dann entsprechend vorzubereiten.“

Da kommt Katy Major ins Spiel, eine Lehrdesignerin aus der AU und außerordentliche Englischprofessorin. Sie ist Absolventin der Ashland University und unterrichtet dort seit 2017.

Ein großer Teil der Arbeit von Major besteht in der Entwicklung von Online-Kursen und Schulungen für die Fakultätsentwicklung. Sie unterrichtet auch Kurse im Fachbereich Englisch.

Majors Interesse an generativer KI begann im November. Sie nahm an Veranstaltungen teil und führte eigenständige Recherchen zum Thema durch. Ihre Motivation war ihre Überzeugung, dass die Schaffung von Schrift und Kunst für die Menschheit wichtig ist, und ihre Angst, dass KI dies ändern könnte.

„Ein so großer Teil des Gefüges unserer Gesellschaft besteht darin, Kunst zu schaffen, über Kunst zu diskutieren und Kunst zu schätzen“, sagte Major.

Während des Frühlingssemesters bot Major einige Veranstaltungen für Lehrkräfte an, um über generative KI zu sprechen. Major sagte, diese Ereignisse hätten nicht viel Resonanz gefunden. Sie nahm an, dass die meisten Leute nicht so interessiert waren.

Dann, diesen Sommer, leitete Major während einer jährlichen Fakultäts-Lerngemeinschaft eine Sitzung zum Thema generative KI. Es wurden vier Themen behandelt:

KI in der Bildung sei zu einem Schwerpunkt der Fakultät dieser Lerngemeinschaft geworden, sagte Major.

„Die Fakultät wollte den Studierenden unbedingt den Weg zum Erfolg mit generativer KI ebnen“, sagte Major.

Sie sagte, dass ChatGPT, das im November von Open AI eingeführte textbasierte Tool, und ähnliche Tools im Mittelpunkt der Diskussionen der Lehrkräfte standen.

Die Fakultät hatte Bedenken hinsichtlich der Sommer-Lerngemeinschaft. Laut Major konzentrierten sich die größten auf akademische Integrität und die Ethik des KI-Einsatzes.

„Studenten verwenden es, aber es gibt wirklich keine Richtlinien für die richtige Verwendung“, sagte Major.

Deshalb haben Major und Maura Grady, die Leiterin des englischen Kompositionsprogramms der AU, eine Ergänzung zur akademischen Integritätsrichtlinie geschrieben, die sich mit KI befasst. Dieser im Frühjahr verfasste Zusatz betrifft die Einreichung von KI-generierten Inhalten als eigene Originalarbeit.

Der Senat der Fakultät plant, diese Änderung im September zu diskutieren und darüber abzustimmen, sagte Gregory McBrayer, der Präsident des Gremiums.

Es könnte die Schüler dazu zwingen, bei dem, was sie wollen, viel anspruchsvoller zu sein: einer exzellenten Ausbildung.

McBrayer und Major sagten, dass den Fakultätsmitgliedern im Herbstsemester weitere Schulungen zum Thema KI angeboten werden. CITE wird auch eine zweite Lerngemeinschaft anbieten, ähnlich der, die Major im Sommer geleitet hat. Major sagte, es bestehe großes Interesse an der Lerngemeinschaft im Herbst.

Jedes Jahr veranstaltet die AU außerdem ein „Fakultätskolleg“, an dem die Lehrkräfte nach ihrer Rückkehr auf den Campus neue Lehrmethoden und Ähnliches erlernen. McBrayer, Orr und Major sagten, dass die Fakultätshochschule auch Präsentationen zum Einsatz von KI im Klassenzimmer veranstalten werde.

Aber selbst angesichts der Vorbereitungen für Professoren auf den Einsatz von KI seien die Ansichten seiner Kollegen zum Einsatz von KI laut McBrayer breit gefächert. Einige haben es schnell übernommen, andere halten es für schlecht.

Es liegt an den einzelnen Fakultätsmitgliedern und Abteilungen, ob sie es in ihren Klassenzimmern verwenden oder nicht.

McBrayer, ein Politikwissenschaftsprofessor, hat mit KI herumgespielt. Allerdings sieht er keine Situation voraus, in der er es wahrscheinlich in seinem Unterricht verwenden wird.

Während McBrayer von Natur aus zögert, generative KI in seinem Unterricht einzusetzen, ist er optimistisch, was die Auswirkungen auf das Studium der Geisteswissenschaften angeht.

„Es könnte sehr gefährlich sein, aber es könnte auch sehr gut sein“, sagte McBrayer. „Es könnte einige der administrativen Aufgaben, die die Leute erledigen müssen, rationalisieren und die Dinge einfacher machen, sodass wir uns auf die Dinge konzentrieren können, die wirklich wichtig sind, wie zum Beispiel das gemeinsame Lesen großartiger Literaturwerke, die Durchführung eines Experiments oder die Bearbeitung einer mathematischen Aufgabe.“

„Es könnte die Schüler dazu zwingen, bei dem, was sie wollen, viel anspruchsvoller zu werden: einer exzellenten Ausbildung.“

Obwohl McBrayer derzeit nicht vorhat, es in seinen Kursen einzusetzen, werden andere Kollegen dies tun.

Grady, die Leiterin des englischen Kompositionsprogramms der AU, zeigte ihren Schülern im vergangenen Frühjahr, wie generative KI funktioniert. Sie gab ChatGPT eine Aufforderung zum Aufsatz und ließ die Schüler die Antwort durchlesen.

„Wir haben es gemeinsam untersucht und sie konnten herausfinden, warum es keine sehr gute Antwort gab“, sagte Grady. „Teilweise lag es an der Art der Aufgabe, die viele genaue Lektüre und Zitierungen der Quellen erforderte, die die Schüler nutzten, um sie in ihre Argumente zu integrieren.

„Das ist etwas, was diese KI-Software noch nicht besonders gut kann.“

Major, die Unterrichtsdesignerin, sagte, dass sie diesen Herbst einen Kurs „Komposition 101“ unterrichten werde. Sie möchte, dass ihre Schüler schriftliche Aufgaben über die Anwendung von KI in ihrem Fachgebiet erledigen. Sie plant auch, dass sie KI nutzen, um deren Vor- und Nachteile zu ermitteln, und sie überlegt, ob KI in Unterrichtsdiskussionen als „Peer“ eingesetzt werden soll.

Diese Idee, sagte sie, sei eine, die einige Professoren an anderen Institutionen bereits nutzen. Im Wesentlichen diskutierten die Schüler eine Frage und stellten sie dann einem KI-Chatbot, der sie ebenfalls beantwortete. Ziel ist es, dass KI die Diskussion vorantreibt.

In einer E-Mail vom 26. Juli erklärte Major jedoch, dass keines der Fakultätsmitglieder, mit denen sie in der Sommer-Lerngemeinschaft zusammengearbeitet habe, den Einsatz generativer KI in ihren Klassenzimmern plane.

„Es ist schwer zu fördern“, sagte Major und räumte ein, dass die Technologie unvorhersehbar sein kann.

Sie äußerte Bedenken hinsichtlich der KI, obwohl sie diese nutzen wird. Sie ist vor allem besorgt über die Tendenz der KI, voreingenommene Ergebnisse zu erzeugen.

Es hat seine eigenen Vorteile und seine eigenen Fallstricke, und wir müssen vorsichtig sein, wenn wir es für immer nutzen.

„Es wäre wirklich eine Schande, wenn [Studenten] bei dem Versuch, ihren Horizont im College zu erweitern, voreingenommene oder schräge Informationen erhalten würden“, sagte Major.

„Das ist eine Möglichkeit mit generativer KI“, sagte Selvanayaki Shanmugam, ein Informatikprofessor, der seit drei Jahren an der AU arbeitet. Bis es zu 100 % korrekt ist, sagte Shanmugam, dass sie generative KI nicht in ihren Lehrplan aufnehmen werde.

Dennoch möchte sie als Informatikprofessorin ihre Studenten mit der neuen Technologie vertraut machen. Sie wird dafür sorgen, dass die Schüler wissen, was KI ist.

Shanmugam sagte auch, sie habe den Einsatz von KI für Sehbehinderte erforscht.

Nach dem, was sie bisher gesehen hat, gibt es laut Shanmugam einen ethischen Unterschied zwischen generativer KI und dem Typ, den sie erforscht.

Laut Shanmugam setzen Forscher bei der Entwicklung der KI-Nutzung für sehbehinderte Menschen auf Leitplanken. Dazu gehören die Priorisierung der Privatsphäre des Kunden und die Fokussierung auf den Verbraucher und seine Interaktionen mit der Anwendung.

Es gibt eine klare Rechtfertigung für den Einsatz der Technologie. Aber bei generativer KI müsste die Nutzung durch Studenten gerechtfertigt sein, sagte Shanmugam.

„Es hat seine eigenen Vorteile, aber auch seine eigenen Fallstricke, und wir müssen vorsichtig sein, wenn wir es für immer nutzen“, sagte Shanmugam.

Auch Slade, der Religionsprofessor, hat Bedenken hinsichtlich der KI.

Er glaubt, dass KI großes Potenzial hat, Veränderungen auf dem Arbeitsmarkt herbeizuführen. Es könnte sogar dazu führen, dass einige Angestellte auf höherer Ebene überflüssig werden, sagte Slade. Wenn für diese Jobs keine Nachfrage mehr besteht, befürchtet Slade, dass es auch keine Nachfrage für die damit verbundene Ausbildung geben wird.

Er ist der Meinung, dass die Richtlinie zur akademischen Integrität nur einen Teil des KI-Puzzles löst.

„Es geht nicht darum, wie wir die Hochschulbildung komplett umgestalten, um dieser neuen Situation gerecht zu werden“, sagte Slade. „Bei der Hochschulbildung geht es nicht nur darum, großartige Ideen kennenzulernen … sondern auch darum, sie zum Ausdruck bringen zu können.

„Es nützt nichts, nur tolle Ideen zu haben. Man muss in der Lage sein, sie zu organisieren und eine Rede zu halten, einen Aufsatz zu schreiben oder sie in einem Medium zu präsentieren.“

In der Religionsabteilung müssen diesen Herbst „die Schüler lernen, in Kursivschrift zu schreiben“, sagte Slade.

Ihm zufolge wird sich die Abteilung im Herbst für Präsenzprüfungen entscheiden. Slade sagte, dass die Wahl teilweise auf mögliche Probleme der akademischen Integrität beim Einsatz von KI zurückzuführen sei.

Dennoch sagte Slade, er glaube, dass Hochschulen eine ethische Verantwortung hätten, sich der Welt bewusst zu sein, in die ihre Studenten eintreten. Mit KI verändert sich diese Welt.

„KI ist ein Gamechanger“, sagte Slade. „Es ist eine massive Störung unseres Bildungssystems, und ich denke, die Menschen werden sich dessen gerade erst bewusst.“

Orr, der Dekan von eAshland, stimmte Slade darin zu, dass KI das Potenzial hat, die Hochschulbildung zu verändern.

Neue Technologien wie die Schreibmaschine und das Internet hätten die Hochschulbildung in der Vergangenheit dramatisch verändert, sagte Orr. Sie argumentierte, dass diese neuen Technologien Bildung zugänglicher und gerechter machten.

Ihrer Ansicht nach sollten Studierende wissen und verstehen, wie man diese Art neuer Technologie nutzt. Das heißt aber nicht, dass die menschliche Verbindung weniger wichtig wird.

„Das ist transformativ“, sagte Orr. „Das wird Abschlüsse verändern, es wird Menschen verändern, es wird die Bildung verändern, aber was es niemals verändern kann, ist die menschliche Verbindung, die Sie von Ihren Lehrern bekommen.“

Der Bereich „Bildung“ wird Ihnen von Ashland Family YMCA zur Verfügung gestellt.

Ashland Source's Report for America Corps-Mitglied. Sie befasst sich unter anderem mit Bildung und Personalentwicklung für Ashland Source. Thomas kommt aus Montana zu Ashland Source, wo sie ihren Abschluss machte... Mehr von Mariah Thomas